国家中小学智慧教育平台主讲名师模式双师课堂课例《三角形的分类》

facai888 玩乐活动 2024-09-16 949 0 国家中小学智慧教育平台主讲名师模式双师课堂课例三角形的分类

随着数字化时代的到来，教育领域正在经历一场深刻的变革。国家中小学智慧教育平台以其独特的吸引力和强大的功能，正引领着教育现代化的步伐。平台整合了丰富的教育资源，开发了多种功能，为师生提供了一个全新的学习与教学环境，不仅提高了教育的质量和效率，也为实现教育公平和创新教育模式提供了有力支持。信阳市紧跟这一趋势，在2023年的实践基础上，持续推进了一系列应用实践活动。我台将陆续报道信阳市2024年应用国家中小学智慧教育平台的部分案例。这些案例不仅展示了平台在实际教学中的有效应用，而且为其他地区和学校提供了宝贵的经验和启示。

课例背景

国家中小学智慧教育平台的课程资源丰富，可以找到一些学校难以聘请的专业教师，以及一些享有盛誉的名师，学校可以将名师请进课堂，采用线上名师授课与线下教师辅导相结合的"双师课堂"模式，实现教学资源的优化配置，提升教学效果和学生的学习体验。河南朱莉专家指导团队通过实践应用，将依托平台开展的双师课堂活动总结名师助教模式和主讲名师模式。共同达成教师成长、学生发展和课堂提质的目的。

主讲名师常态双师课堂模式，是指线上名师提供“名师数字资源”，线下主讲依据名师资源备课，依据课标要求和教学重难点，将名师资源进行切片化处理，充分挖掘切片教学价值，借力突破重难点，并现场进行拓展讲练。适用于学科专职教师。

本案例通过刘红梅老师的《三角形的分类》详细介绍了“主讲＋名师常态双师课堂”教学模式，刘教师与屏幕教师组成教学共同体，在课前、课中、课后三段中明晰各自优势，合理分配平台优质数字教育资源使用与自身教学活动的协同课堂教学实践。突破传统教学场景的限制，不仅为所有学生提供享受优质资源的机会，更为自主、合作与探究性学习提供可能。

课例实施

在具体实施过程中，教师注重“三段三方”双师课堂操作流程，三段指课前、课中、课后，三方即线上名师、线下教师、学生。明确三方在课堂实施过程中的三阶段的分工、作用等可保障课堂高效开展。

步骤1：课前准备

1.写教学设计。

以纸质备课材料为依托，形成教学预案，通过查看平台教材、课程教学、基础性作业资源关于本课资源，分析视频资源教学语言、问题链设计和课堂呈现方式完善教学设计，对比不同版本课例优化教学设计。

2.制作课件。

将平台自带课件存到我的资源库，直接在原课件上删减、添加、修改，切片化处理视频，添加至课件中。

△补充课件

△修改课件

△切片化处理视频

步骤2：课中授课

登陆国家中小学智慧教育平台官网或客户端，在我的资源库中点开课件，扫码链接通过手机授课，同时使用平台上笔、橡皮等通用工具，放大镜、计时器、聚光灯、手机授课、课堂评价、随机点名、随机组队等学科工具和海量学科工具辅助互动教学。

△教师通过手机授课

△课中授课流程图

1.复习导入，确定分类标准

通过线上名师第一个问题：这些三角形有什么共同特征吗？复习三角形有三个顶点、三条边和三个角的特征，通过线上名师第二个问题：它们有什么不同点？以及针对这个问题的归纳总结，引导学生发现因为边的长短和角的大小的不同才有了各式各样的三角形，引出课题并明确分类标准。

△线上名师提问、归纳

2.任务驱动，探寻本质特征

活动一：数一数

线下主讲通过播放平台课件，发布修改后探究任务：给三角形标上序号并用自己喜欢的方法数一数每个三角形锐角、直角和钝角的个数并填在表格中，利用互动工具倒计时限定探究时间；学生自主探究完成任务、小组合作探讨发现；反馈环节，学生代表上台利用画笔工作反馈探究结果，教师利用画笔工具针对学生的回答圈点标记，记录课堂生成；探究活动结束后，播放线上名师总结教学片段，帮助学生梳理知识脉络加深对锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的特征的认识。

△使用互动工具倒计时

△学生上台利用画笔工具展示答案

△老师通过画笔圈点标注，记录生成

△观看线上名师归纳总结视频片段

活动二：猜一猜

线下主讲播放在平台课件的基础上修改后的课件，发布任务：请同学们根据露出来的角猜一猜它们是什么三角形？学生独立思考反馈，教师利用画笔工具标注学生答案，通过此项活动不仅巩固了所学知识又为接下来的探究活动打下基础。

活动三：量一量

线下教师发布任务：这些三角形的边有什么共同特征，请量一量每条边的长度并记录在课本上；学生独立探究、反馈；师生共同探究等腰三角形和等边三角形的特征；探究完后播放线上名师总结视频，巩固提升。

△教师发布探究任务

△学生观看视频思考、聆听名师总结

3.关系探寻，从孤立到联结

活动四：连一连

线下主讲播放平台课件，发布任务：请同学们连一连；学生独立完成后，学生代表上台反馈答案，同学们反馈根据自身错误和示范同学的错误所得到的收获；播放线上同学和线上名师的讲解视频让学生更加系统的理解等边三角形一定是锐角三角形，等腰三角形可以是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，建立各类三角形之间的联结。

△学生上台使用互动工具反馈

△学生观看线上教学片段进一步建立各类三角形之间的联结

4.课堂小结，知识系统梳理

线下主讲发布任务：针对本节课你有什么收获吗？针对学生的回答适时总结点播，生独立思考后反馈。

步骤3：课后巩固

线下主讲自行设计特色作业布置给学生通过平台批改、评价。学生独立完成后提交至平台。

△布置探究性作业

课例成效

本节课老师的教学思路清晰，方法多样，让我们看到了智慧平台赋能下的数学课堂的魅力所在。

（一）明确三方分工。在课堂实施的每个环节明确线上名师、线下主讲、学生这三方的价值和主要任务，线上名师提问、演示、归纳总结等，有效减轻线下主讲制作课件的负担，动态演示与教师讲解同步，有效提升课堂效率，线下主讲有更多的时间和精力关注学生课堂生成，答疑解惑、适时补充、因材施教。三方合作不仅可以发挥整体效能，提高课堂效率，而且充分发挥各方优势，弥补自身不足，让课堂活而不乱，让教师教的轻松，学生学的扎实。

（二）关注人机互动。在人机互动中，学生获得了更多从事数学活动的机会，实现了师生角色、教学与学习方式等行为的转变，并使抽象的知识具体化，清晰化，活跃了思维，提高了课堂的整体效果。比如手机移动授课，让老师轻松走下讲台，同时兼顾学生和课件；画笔工具有效展示课堂生成，实现人机互动，提高课堂效能，减轻教师制作课件负担，方便教师教学。

课例反思与启示

（一）双师课堂，助力教师专业成长

双师课堂教学模式的实行，弥补了新教师专业培训不足的缺口，通过线上名师引领，帮助新教师少走弯路，更快更好地站稳讲台；对于经验丰富的老师，线上名师讲课激发了学生的学习热情，课堂氛围更加和谐，让知识吸收事半功倍。

（二）线上线下协同，课堂更高效

双师课堂的开展，打破了传统单一授课模式，线上名师授课，线下助教个性化辅导，既迎合传统需求又紧跟信息化步伐，让科技为教学赋能，真正实现教学1＋1＞2的效能。

（三）打破学科藩篱，重组教学架构

云平台的运用，突破了固有的备课模式，各学科之间的界限不再明显，课程之间实现相互融合创新，跨学科学习更加简单，有助于帮助学生建立起各学科知识的连接，使知识的学习不再阈于围墙之内。

（四）降低教育成本，提高教育质量

学校无法招聘的稀缺教师，在平台上都能找到，老师无法找到的课程资源，在平台都能实现，极大地降低了教育成本，同时各种优质资源云集，让教育教学更有成效，教育质量显著提高。

（五）教育模式革新，加速教师的数字化转型

双师课堂模式引发教学流程再造，让传统教育向智慧教育转型，促使教师的教学模式加速革新，学科教学更加个性化、过程更加可视化。

本模式是目前大多数教师常态化应用的双师课堂教学模式，教学流程清晰，国家中小学智慧教育平台主讲名师模式双师课堂课例《三角形的分类》可操作性强，易复制，可推广。